La caída del Imperio Romano de Occidente (clase)

Para descargar el ppt de la clase del viernes 27 de marzo sobre la caída del Imperio Romano de Occidente y las invasiones bárbaras, clickear sobre el siguiente enlace: La Caída del Imperio

La caída del Imperio Romano de Occidente (s. III a V)

Mirando este video de History Channel pueden repasar las causas de la caída del Imperio Romano de Occidente que dan inicio a la etapa de la historia que denominamos EDAD MEDIA (476 a 1453).

Los invito a verlo, es breve y sencillo: Roma - La Caída de los grandes imperios

Programa de la materia

Unidad Temática i: Las sociedades americanas precolombinas y su encuentro con la Europa Moderna

Objetivo didáctico: Analizar las sociedades americanas anteriores a la llegada de los europeos y las transformaciones de la modernidad que hicieron posible el encuentro entre ellos, evaluando el impacto producido en América por el choque desigual entre ambas culturas.

· Reconocimiento de los cambios producidos en la Europa Mediterránea a partir de la disolución de la unidad romana. Identificación de las causas que originaron el sistema feudal. Análisis de las características políticas, económicas y sociales del feudalismo.

· Caracterización de las sociedades originarias de América antes de la llegada de los europeos. Comparación entre los diversos modos de organización económica, política, social e ideológica de estos pueblos: los cazadores-recolectores y las grandes civilizaciones agrícolas.

· Análisis de las transformaciones políticas, económicas, sociales y culturales que conducen a la modernidad europea: la centralización del poder real, la recuperación comercial y urbana, el surgimiento de la burguesía, la división de la Cristiandad, el Humanismo y la revolución tecnológica. Comprensión de las causas y los factores que favorecieron la expansión ultramarina europea del siglo xvi.

· Valoración del lenguaje preciso y claro como expresión organizada del pensamiento.

· Respeto por la diversidad cultural y apreciación de sus distintas manifestaciones.

Unidad Temática ii: La formación del mundo americano colonial

Objetivo Didáctico: Analizar el proceso de ocupación, organización y explotación de América colonial, estableciendo relaciones con la situación socio-económica actual e identificando problemáticas que atenten contra la dignidad de la persona humana.

· Descripción de los primeros momentos del encuentro entre americanos y europeos. Confrontación de los distintos modos de ocupación del espacio americano. Análisis de la conquista y la colonización españolas y sus consecuencias para las poblaciones originarias: catástrofe demográfica, choque cultural y explotación económica. Reflexión en torno a los debates sobre la condición del indígena en el pasado y el presente: el prejuicio y la discriminación como fundamentos de la dominación.

· Análisis de la organización del sistema colonial en América: organización política y administrativa, explotación de los recursos económicos y humanos, sistema comercial y organización del territorio. Explicación de las condiciones de asimetría en que se incorpora el continente en el sistema mundial. Descripción de la sociedad colonial y del papel de la Iglesia durante la colonización: desigualdad social y sistema de imposición y control ideológico.

· Valoración de una clara y correcta expresión oral y escrita.

· Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por el otro.

· Rechazo de toda forma de discriminación y de explotación humana.

· Apreciación de los legados culturales para la constitución de la identidad americana.

Unidad Temática iii: América independiente y el nuevo orden socioeconómico mundial

Objetivo Didáctico: Interpretar las revoluciones europeas como generadoras de transformaciones que favorecieron, por el camino del capitalismo y del liberalismo, el surgimiento de una América independiente para establecer, así, relaciones con el presente y apreciar la acción de los distintos actores sociales.

· Secuenciación y análisis de los cambios de la economía y la sociedad europeas en la transición al capitalismo. Análisis de la organización de la sociedad capitalista: la Revolución Industrial Inglesa. Caracterización de las condiciones laborales en la fábrica y de la vida obrera. Confrontación con los modos de vida de otras clases sociales: la burguesía.

· Relación entre las transformaciones ideológicas de la Ilustración y el Liberalismo y los procesos europeos contemporáneos. Ubicación témporo-espacial de la Gloriosa Revolución Inglesa y de la Revolución Francesa. Reconocimiento del carácter antiabsolutista de las reivindicaciones revolucionarias. Diferenciación de las etapas del proceso francés y sus oscilaciones ideológicas. Valoración de los principios de igualdad y libertad para la consolidación de la democracia.

· Vinculación entre la situación europea y las revoluciones americanas. Descripción de las Reformas Borbónicas y sus consecuencias para la inserción latinoamericana en el sistema económico mundial liderado por Inglaterra: las invasiones inglesas y la revolución en el Río de la Plata.

· Aprecio de las condiciones de calidad, claridad y pertinencia en la presentación de los trabajos.

· Responsabilidad, orden y solidaridad en la actividad escolar.

· Interés por la indagación y búsqueda de explicaciones sobre la propia realidad social.

· Concientización de la necesidad de integración y cooperación entre los pueblo para mejorar la calidad de vida de la población.

Expectativas de logro

2° año de ESB

Al concluir el ciclo lectivo, se espera que los alumnos de 1° año de ESB puedan alcanzar las expectativas de logro que enumeraremos a continuación:

• Identificar cambios y continuidades en los procesos históricos sociales, económicos, políticos y culturales de América y Europa a partir del siglo xvi reconociendo en ellos la diversidad, multicausalidad y multiperspectividad que los caracteriza.
• Comparar y confrontar los procesos de organización espacial y política de las sociedades Latinoamericanas teniendo en cuenta su heterogeneidad como resultado de la trama multicultural y del impacto de la conquista, colonización y organización del sistema de explotación de los recursos americanos y del consecuente establecimiento de relaciones asimétricas en el sistema mundo.

• Identificar los distintos actores sociales, las relaciones de poder y las fuerzas productivas y tecnológicas involucradas en los procesos históricos.

• Interpretar críticamente fuentes históricas de distinto carácter y procedencia.

• Utilizar vocabulario específico del saber histórico para volcarlo en argumentaciones orales y escritas de manera clara y coherente.

• Construir, reconocer e interpretar diferentes alternativas en los modos de registrar y organizar la información (cuadros, tablas, diagramas, gráficos, esquemas conceptuales, etc.) (Trabajo en coordinación con la materia “Metodología de Estudios”

• Realizar un uso crítico de las nuevas tecnologías de la información y establecer criterios de selección de los recursos informáticos.

• Desarrollar una actitud positiva, responsable y participativa en el proceso de construcción del conocimiento y en el trabajo áulico a fin de promover el intercambio razonado y argumentado de ideas tanto como el respeto mutuo y la corresponsabilidad en la realización de las tareas.

• Cultivar valores, comportamientos y hábitos de acuerdo a los principios democráticos y evangélicos a fin de formar “buenos cristianos y honrados ciudadanos”.

Los criterios de evaluación para poder acreditar la materia Ciencias Sociales serán los elementos que permitirán al docente valorar el tipo y el grado de aprendizaje alcanzado por los alumnos en función de los objetivos establecidos. Estos criterios son:

• Análisis de los distintos modos de vida en relación al grado de desarrollo económico, político, tecnológico y cultural de los distintos pueblos.

• Establecimiento de relaciones entre los procesos históricos del pasado y del presente.

• Utilización de criterios de periodización, de duración, cambio y continuidad y distintas unidades de medición del tiempo.

• Construcción e interpretación de líneas de tiempo.

• Localización espacial de procesos históricos en el mapa.

• Interpretación y análisis de la bibliografía primaria y secundaria.

• Investigación y elaboración crítica de la información.

• Expresión oral y producción escrita de ideas y argumentaciones en forma clara y coherente.

• Manejo adecuado del vocabulario y los conceptos específicos de la materia.

• Utilización de técnicas para seleccionar, jerarquizar, organizar y representar gráficamente la información (subrayado de ideas principales y secundarias, resúmenes, cuadro comparativo y de doble entrada, cuadro sinóptico y mapa conceptual).

• Responsabilidad en el cumplimiento y presentación de los trabajos solicitados así como durante el desarrollo de la tarea áulica.

• Actitud positiva y respetuosa frente al conocimiento y a las relaciones con los demás sujetos.

• Desarrollo del pensamiento crítico y del compromiso con la propia realidad sociohistórica.

Los conceptos de Orden, Responsabilidad, Respeto y Asistencia constituirán los ejes sobre los cuales se evaluará el desempeño actitudinal de los alumnos. De acuerdo a las pautas de comportamiento consensuadas oportunamente, entendemos por cada uno de ellos lo siguiente:

Orden: en lo personal, en el aula y en los trabajos.

Responsabilidad: cumplimiento de todas las obligaciones, valoración del esfuerzo permanente, cuidado del ámbito y del material escolar, participación activa.

Respeto: escucha mutua, aceptación de opiniones diversas, tratamiento amable.

Asistencia y puntualidad en el aula.

El régimen de evaluación y acreditación que la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires y nuestro P.I.E. (Proyecto Institucional de Evaluación) establecen es el siguiente:

Las notas de los informes trimestrales surgirá de la ponderación por parte del docente de las calificaciones obtenidas por el alumno en el período. La calificación final será el promedio de las correspondientes a cada trimestre.

Para acreditar la materia se deberán cumplir con los siguientes requisitos: haber sido calificado en todos los trimestres, tener 7 (siete) o más en el tercer trimestre y obtener un promedio de los tres trimestres de 7 (siete) o más.

De no cumplir con estos requisitos, el alumno deberá concurrir obligatoriamente al período de orientación y evaluación ante una comisión evaluadora en los meses de diciembre – en los casos en que el promedio sea de 4 (cuatro) o más – o febrero – si es inferior a 4 (cuatro). En todos los casos, la evaluación abarca el conjunto de las expectativas de logro previstas para el año en curso.

Los instrumentos de evaluación consistirán en pruebas escritas (acumulativas y/integradoras) y orales, trabajos prácticos y lista de control. Cada tres tareas escritas que los alumnos no entreguen cuando se les solicite o cada tres ocasiones en que manifiesten no haber estudiado para las lecciones orales previamente anunciadas, le corresponderá un uno (1) en los criterios de trabajo escrito u oral, según corresponda.

A mitad del 2º y 3º trimestre, los alumnos recibirán una Nota Orientadora que será consignada en una ficha en sus respectivos Cuadernos de Comunicaciones.

Ante cualquier inquietud o consulta respecto a lo antedicho, me encuentro a su disposición.